10 KĂŒlönbözĆ mĂłdon halad a progresszĂv szĂŒlĆk szĂŒlĆje, Ă©s miĂ©rt
Amikor elĆször kezdtem dolgozni a progresszĂv nonprofit vilĂĄgban, barĂĄtainak szĂłrakoztattam, akik törtĂ©neteket mesĂ©ltek a szakszervezetek, a politikai szereplĆk, a kimondott professzorok, ĂrĂłk, mƱvĂ©szek, közĂ©leti Ă©rtelmisĂ©giek generĂĄciĂłi között. Furcsa Ă©s izgalmas volt, mert egyĂĄltalĂĄn nem nĆttem fel. SajĂĄt szemĂ©lyes Ă©s politikai Ă©bredĂ©sem a kĂ©sĆ tizenĂ©veseknĂ©l kezdĆdött, Ă©s az egĂ©sz hĂșszas Ă©veim alatt folytatĂłdott, ahogy aktĂvan harcoltam a âkemĂ©nyen dolgozni Ă©s tartani a szĂĄjĂĄt zĂĄrvaâ kondicionĂĄlĂĄst, ami a csalĂĄdomban Ă©lt. Ahogy szĂŒlĆvĂ© vĂĄltam, felfedeztem, hogy vannak bizonyos mĂłdok, hogy a progresszĂv szĂŒlĆk szĂŒlĆk mĂĄskĂ©pp eltĂ©rnek a többi szĂŒlĆtĆl.
A progresszĂv szĂŒlĆk gyakrabban fordulnak elĆ, mint gondolnĂĄnk, Ă©s a progresszĂv szĂŒlĆk egyĂĄltalĂĄn nem korlĂĄtozĂłdnak azokra, akik a politikĂĄt mindennapi munkĂĄjukban vĂ©gzik. ValĂłban, a progresszĂv szĂŒlĆk között igen sok politikai sokfĂ©lesĂ©g van, mert nem arra összpontosĂtunk, hogy olyan gyerekeket emeljĂŒnk, akik egy bizonyos mĂłdon gondolkodnak, mint egy hiteles (inkĂĄbb autoritĂĄrius) keretrendszer elfogadĂĄsĂĄval, mint a gyerekeinkkel kapcsolatban. olyan gyerekek emelĂ©sĂ©re, akik ĂĄltalĂĄban pro-tĂĄrsadalmi Ă©rtĂ©kekkel rendelkeznek.
A progresszĂv szĂŒlĆk között sok szĂŒlĆi stĂlus Ă©s vĂĄlasztĂĄs van. A progresszĂv szĂŒlĆk szoptatnak Ă©s tĂĄplĂĄlkoznak a tĂĄplĂĄlĂ©kkal, egyĂŒtt aludnak Ă©s nem, kĂŒlönbözĆ helyeken Ă©s utakon szĂŒletnek, Ă©s a gyermekeiket a lehetĆ legjobban hordozzĂĄk. Gyermekeink ĂĄllami Ă©s magĂĄniskolĂĄkon vagy otthon vagy iskolĂĄn kĂvĂŒl jĂĄrnak. Mi magukba foglaljĂĄk a kevert csalĂĄdokat Ă©s a nukleĂĄrisakat, akiket egyedĂŒlĂĄllĂł szĂŒlĆk, azonos nemƱ pĂĄrok, poli nĂ©pek, valamint egyenes pĂĄrok vezetnek, akik hĂĄzasok lehetnek. Sok kĂŒlönbözĆ versenyen vagyunk, Ă©s sok kĂŒlönbözĆ helyen Ă©lĂŒnk. MindazonĂĄltal, mindezzel a sokfĂ©lesĂ©ggel kapcsolatban vannak bizonyos dolgok, amelyeknek a progresszĂv szĂŒlĆk közösek, köztĂŒk a következĆ mĂłdokon, amiket mĂĄskĂ©pp szĂŒlĂŒnk:
Mi többet magyaråzunk, mint mi közvetlen
A progresszĂv szĂŒlĆk ĂĄltalĂĄban nem tĂĄmaszkodnak âmert Ăgy mondtam!â, Mint a gyerekek egyĂŒttmƱködĂ©sĂ©nek eszközĂ©t. TermĂ©szetesen nem hagyjuk, hogy a gyerekek forgalomba kerĂŒljenek, de az Ă©let Ă©s a halĂĄl helyzetein kĂvĂŒl sokszor idĆt veszĂŒnk arra, hogy beszĂ©ljĂŒnk (mĂ©g nagyon fiatal) gyerekekkel arrĂłl is, hogy mi folyik itt, Ă©s miĂ©rt folyik itt. egyszerƱen elrendelte Ćket.
ĂrtĂ©keljĂŒk a kritikus gondolkodĂĄst az engedelmessĂ©g felett
Az a tendencia, hogy inkĂĄbb a közvetlen, mint inkĂĄbb elmagyarĂĄzza, a progresszĂv szĂŒlĆk nagyobb meggyĆzĆdĂ©sĂ©nek rĂ©sze, azzal az elkĂ©pzelĂ©ssel, hogy a kritikus gondolkodĂĄs Ă©s a tanulĂĄs hogyan döntĂŒnk (vagy meg kell hoznunk) döntĂ©seket, Ă©s ez egy fontos gyakorlat, amely egy fiatal kor. ĂsztönözzĂŒk a gyerekeinket, hogy kĂ©pesek legyenek rĂ©szt venni a mindennapi Ă©letĂŒnk döntĂ©shozatalĂĄban, sĆt tĂĄmogathatjĂĄk Ćket arra, hogy kihĂvjĂĄk a mi Ă©s mĂĄsok hatĂłsĂĄgait olyan helyzetekben, ahol ez megfelelĆ.
Gyermekeinket mint az autonĂłm embereket kezeljĂŒk
A progresszĂv szĂŒlĆk megĂ©rtsĂ©k, hogy gyermekeink nem csupĂĄn bennĂŒnket kiterjesztik, hanem az egĂ©sz emberek, akik önmagukban vannak, Ă©s akik bizonyos, tagadhatatlan jogokkal rendelkeznek. EzĂ©rt szeretnĂ©nk biztosĂtani, hogy rĂ©szt vegyenek (amennyire csak lehet) az Ćket Ă©rintĆ döntĂ©sekben. VĂ©gtĂ©re is, ez az, amit minden embernek joga van megtenni, Ă©s valamit, amire többet Ă©s többet kell tennie, amikor önĂĄllĂłan Ă©lnek.
Nagy problĂ©mĂĄkat kezelĂŒnk
Az identitĂĄsrĂłl Ă©s a szociĂĄlis kĂ©rdĂ©sekrĆl beszĂ©lgetĂ©sek, amelyek mĂĄs otthonokban kimondhatatlanok lehetnek, a progresszĂv szĂŒlĆk szĂĄmĂĄra ĂĄltalĂĄnosak. MegĂ©rtjĂŒk, hogy a hatalom Ă©s az identitĂĄs az Ă©letĂŒnk minden aspektusĂĄt befolyĂĄsolja, Ăgy azĂ©rt dolgozunk, hogy segĂtsĂŒnk gyerekeinknek megĂ©rteni ezeket a problĂ©mĂĄkat, Ă©s biztosĂtsĂĄk, hogy otthon ismerik a biztonsĂĄgos helyet, hogy kĂ©rdĂ©seket tegyenek fel, Ă©s kicsomagoljanak kĂ©rdĂ©seket a fajhoz, osztĂĄlyhoz, nemek, kĂ©pessĂ©gek ĂĄllapota stb.
... TehĂĄt nem prĂłbĂĄljuk meg a kis dolgokat
Van egy korlĂĄtozĂĄs, hogy mennyit tud csinĂĄlni Ă©s rangsorolni. Miközben arra törekszĂŒnk, hogy biztosĂtsuk, hogy gyerekeink megtanuljĂĄk az egalitĂĄrius Ă©rtĂ©keket, nem mindig ragaszkodunk a megjelenĂ©shez, vagy a dolgok tökĂ©letes tisztĂtĂĄsĂĄhoz Ă©s rendezĂ©sĂ©hez.
MegközelĂtjĂŒk a szabĂĄlyokat
A progresszĂv szĂŒlĆk elfogadjĂĄk a gyerekek ĂĄltal a hĂĄz körĂŒl jĂĄrĂł dolgok egy rĂ©szĂ©t, Ă©s a progresszĂv szĂŒlĆk kevĂ©sbĂ© inkĂĄbb megközelĂtĂ©st alkalmaznak a szabĂĄlyokra. Gyakran igyekszĂŒnk minimĂĄlisra megtartani a âneâ kifejezĂ©st, Ă©s lĂ©nyegĂ©ben korlĂĄtozzuk a hatalmi harcok Ă©s konfliktusok szĂĄmĂĄt, amellyel gyerekeinkkel kell foglalkoznunk. Ehelyett inkĂĄbb egy biztonsĂĄgos Ă©s rugalmas környezet megteremtĂ©sĂ©re törekszĂŒnk, hogy otthonunk egy rĂ©szĂ©t âigen tĂ©rnekâ tekintsĂŒk, amennyire csak lehetsĂ©ges, Ă©s modellezzĂŒk Ă©s tĂĄmogassuk az ĂĄltalunk lĂĄtni kĂvĂĄnt magatartĂĄsokat.
Nem fĂ©lĂŒnk, hogy bocsĂĄnatot kĂ©rjĂŒnk, vagy elismerjĂŒk a hibĂĄkat
A szĂŒlĆk kemĂ©nyek, minden lehetsĂ©ges mĂłdon, Ă©s senki sem lehet tökĂ©letes. A szĂŒlĆk kĂŒlönösen nehĂ©zkesek lehetnek azok szĂĄmĂĄra, akik mĂĄskĂ©pp prĂłbĂĄljĂĄk sajĂĄt gyerekeinket emelni, mint ahogyan felemeltĂŒnk. A progresszĂv szĂŒlĆk tudjĂĄk, hogy nem csökkenti a tekintĂ©lyĂŒnket vagy a mi Ă©rtĂ©kĂŒnket (a szĂŒlĆkĂ©nt), hogy elismerjĂŒk gyermekeinknek, amikor hibĂĄkat követĂŒnk, Ă©s elmagyarĂĄzzuk nekik, hogy mit akarunk tenni, hogy helyesen tegyĂŒk. ValĂłjĂĄban a modellezĂ©s mĂłdja, hogy mĂĄsok megsĂ©rtĂ©se utĂĄn mĂłdosĂtsuk, megerĆsĂti az egyik kĂ©szsĂ©g, amellyel a gyerekeinkbe prĂłbĂĄlhatunk.
MegprĂłbĂĄlunk tanĂtani a bĂŒntetĂ©s helyett
A progresszĂv szĂŒlĆk nem hisznek abban, hogy gyermekeink ârosszulâ vannak, vagy a mi feladatunk, hogy âmegtörjĂŒkâ Ćket, hogy tisztessĂ©ges emberek lehessenek. MegĂ©rtjĂŒk, hogy gyermekeink a szeretet Ă©s a hozzĂĄtartozĂĄs mĂ©ltĂłvĂĄ vĂĄlnak, Ă©s hogy csak Ășjok a vilĂĄghoz, Ă©s szĂŒksĂ©gĂŒk van rĂĄjuk, hogy segĂtsen nekik megĂ©rteni, hogyan mƱködnek a dolgok. Ha hibĂĄznak, gondoskodunk arrĂłl, hogy tudjĂĄk, mi a szabĂĄlyok, Ă©s termĂ©szetes vagy logikus következmĂ©nyekre tĂĄmaszkodunk ahelyett, hogy önkĂ©nyes bĂŒntetĂ©seket vessĂŒnk ki.
Låtjuk a viselkedést kommunikåcióként
Ahelyett, hogy a viselkedĂ©st olyan eszközkĂ©nt hasznĂĄlnĂĄnk, hogy felmĂ©rjĂŒk, hogy gyermekeink termĂ©szetĂ©nĂ©l fogva âjĂłâ vagy ârosszâ, a progresszĂv szĂŒlĆk a viselkedĂ©st Ășgy tekintik, mint az igĂ©ny kifejezĂ©se vagy kielĂ©gĂtĂ©se. PĂ©ldĂĄul, ha egy gyermek ĆrĂŒlten cselekszik, megprĂłbĂĄljuk kitalĂĄlni, hogy mi a nem kielĂ©gĂtĆ szĂŒksĂ©gleteik (mint pĂ©ldĂĄul az Ă©lelmiszer vagy pihenĂ©s vagy kapcsolat vagy fĂ©lelem) ahelyett, hogy megĂtĂ©lnĂ©, megrĂĄzza, vagy bĂŒntetnĂ© Ćket a cselekvĂ©sĂŒkĂ©rt.
Mi a szĂŒlĆ a nagyobb kĂ©pĂ©rt
ElĆfordulhat, hogy a progresszĂv szĂŒlĆk nem Ă©rtenek egyet abban, hogy mit jelent a "tökĂ©letes vilĂĄg", de tudjuk, hogy hogyan emeljĂŒk a gyerekeinket a vilĂĄgban, amiben vĂ©gĂŒl Ă©lĂŒnk. Tudjuk, hogy most mĂĄr nem csak a gyerekeinket tartjuk biztonsĂĄgosnak, boldognak Ă©s egĂ©szsĂ©gesnek, hanem mĂĄs jövĆbeli partnereinket, szomszĂ©djainkat Ă©s mĂ©g sok mĂĄsat is emelĂŒnk. FĂŒggetlenĂŒl attĂłl, hogy gyermekeinket a beleegyezĂ©srĆl tanĂtjuk, ĂŒgyelve arra, hogy megĂ©rtsĂ©k a kivĂĄltsĂĄgokat, emeljĂ©k Ćket pozitĂv testre, vagy bĂĄrmi mĂĄsra, megĂ©rtjĂŒk, hogy a szĂŒlĆi vĂĄlasztĂĄs nem csak a csalĂĄdjainkra, hanem a szĂ©lesebb közössĂ©gekre is hatĂĄssal van tartozunk Ă©s hozzĂĄjĂĄrulunk.