5 tipp az esszĂ© ĂrĂĄsĂĄhoz gyerekeknek
Mint gyerekek, mindannyian megtapasztaltuk, mit jelent egy esszĂ© ĂrĂĄsa. A tĂ©ma kivĂĄlasztĂĄsĂĄtĂłl annak megĂ©rtĂ©sĂ©hez, hogy mi pontosan tudjuk rĂłla, hogy a papĂrra helyezzĂŒk, az egĂ©sz folyamat kezdetben elĂ©g tanulĂĄsi görbĂ©vel rendelkezik. A gyerekek esszĂ©-ĂrĂĄsi formĂĄja az Ă©vek sorĂĄn nĂ©hĂĄny vĂĄltozĂĄson ment keresztĂŒl, Ă©s gyermeke segĂtsĂ©get kĂ©rhet a helyzet megragadĂĄsĂĄhoz. Az esszĂ© ĂrĂĄsa önmagĂĄban az egyik elsĆ kreatĂv kihĂvĂĄs, melyet a gyermek egy olyan tantervben talĂĄl, amely nagy hangsĂșlyt fektet a logikai, tudomĂĄnyos Ă©s matematikai szögekre. Ilyen esetekben a gyerekek nyĂlt legelĆn talĂĄljĂĄk magukat, Ă©s nem tudjĂĄk, hogy melyik utat kell megtennie, hovĂĄ kell menni, Ă©s pontosan mit kell mondani.
Hogyan tanĂtsuk meg az esszĂ© ĂrĂĄsĂĄt a gyerekeknek?
Amikor a szĂŒlĆk Ă©s a tanĂĄrok egyarĂĄnt csodĂĄlkoznak arrĂłl, hogyan tanĂtsĂĄk az esszĂ©t a gyenge diĂĄkok szĂĄmĂĄra, ĂĄltalĂĄban azĂ©rt van, mert nem tudjuk az alapvetĆ tippeket, amiket tudnunk kell, hogy ugyanazokat Ărhassuk. Ăme nĂ©hĂĄny hasznos eszköz, amellyel segĂthet a gyermeknek Ărni.
1. Brainstorming
MielĆtt bĂĄrmilyen dolgot ĂrnĂĄnk le, tudnunk kell, hogy pontosan mit akarnak Ărni. Azokat a pontokat, amelyeket be kell fedni, az ĂĄramlĂĄst Ă©s a szerkezetet tisztĂĄzni kell, mielĆtt a szavakat tĂ©nylegesen papĂrra lehet alakĂtani. Az ötletbörze sorĂĄn tanĂthatja gyermekĂ©t arra, hogy hasznĂĄlja az elme-tĂ©rkĂ©peket, Ă©s hozzon lĂ©tre szövetsĂ©geket a tĂ©ma Ă©s az ötletek vagy szavak között, amelyek a fejĂŒkbe kerĂŒlnek. Ahogy egyre több ötlet kezdĆdik a tĂ©rkĂ©pen, ezek egy olyan logikai ĂĄramlĂĄsba rendezhetĆk, amely egy ötletrĆl a mĂĄsikra gondol. MiutĂĄn a struktĂșra megtörtĂ©nt, ezekre a pontokra Ă©pĂtve Ă©s röviden kifejezve, mindössze egy esszĂ©t kell Ărni.
2. KutatĂĄs
Az egyetlen szempont, ami jobb, mint a sajĂĄt ötleteinek ĂrĂĄsa, az, hogy Ășjabbakat talĂĄljanak odakint. Nem minden tĂ©ma lehet kreatĂv vagy vĂ©lemĂ©nyalapĂș, Ă©s mĂ©g azok is igĂ©nyelhetnek bizonyos mĂ©rtĂ©kƱ integritĂĄst Ă©s kutatĂĄst. AzĂĄltal, hogy tanĂtja gyermekĂ©t arra, hogyan kell intelligensen kutatni az interneten a vĂ©letlenszerƱ cikkek böngĂ©szĂ©se nĂ©lkĂŒl, elkezdik fejleszteni a gondolkodĂĄsi folyamatukat, Ă©s elkezdenek vĂĄlaszolni a sajĂĄt kĂ©rdĂ©seikkel. A nĂ©pszerƱ idĂ©zetekre vagy az esszĂ©ben megjelenĆ hĂrekre hivatkozva erĆsĂtheti az ĂĄltala hordozott tĂ©nyeket, Ăgy igazabbĂĄ Ă©s jĂłl olvashatĂłvĂĄ vĂĄlik a tanĂĄrok szĂĄmĂĄra.
3. Szerkesztés
Ha az ĂrĂĄs egyszerre kemĂ©ny, az ĂșjraĂrĂĄsa mĂ©g bizonyos kritĂ©riumoknak is szigorĂșbb. A szerkesztĂ©s azonban arra kĂ©nyszerĂti a kölyköt, hogy összpontosĂtson a legfontosabb kĂ©rdĂ©sekre. Az esszĂ© tömör, tömör, Ă©s nem unalmas lesz, ha az összes flabot eltĂĄvolĂtjuk Ă©s csak a legfontosabb elemeket tartjuk. A szerkesztĂ©s ugyancsak kiindulĂłpont lehet. Adja gyermekĂ©nek kĂŒlönbözĆ könyveket tartalmazĂł esszĂ©it, Ă©s kĂ©rje meg Ćket, hogy tömör szintre ĂrjĂĄk le Ćket. Ez ad nekik egy ötletet arrĂłl, hogy mely pontok a legfontosabbak, Ă©s segĂtenek abban, hogy idĆt takarĂtsanak meg, amikor sajĂĄt gondolkodnak.
4. Gyakorlat Ă©s gyakorlat
Semmi sem tanĂthat az esszĂ©t jobban, mint az esszĂ© ĂrĂĄsa. Mint minden fegyelemnĂ©l, annĂĄl több gyakorlatot kap, annĂĄl inkĂĄbb kapja meg. GyakorlĂĄsa közben gyermeke megtanulja elkezdeni gondolkodni. Miközben egy pontot egy ponton fejeznek be, az elmĂ©jĂŒk automatikusan a következĆ fejezetre gondol, Ă©s pontokat fogalmaz meg. Ez nemcsak a logikai gondolat erĆs szerkezetĂ©nek megĆrzĂ©sĂ©t segĂti elĆ, hanem idĆt takarĂt meg a vizsgĂĄlatok vagy versenyek sorĂĄn, ami elvesztegethet, ha vakon gondolkodik, anĂ©lkĂŒl, hogy tudnĂĄ, hogy hovĂĄ vezet.
5. Tartsa szĂłrakoztatĂłnak
Minden gyakorlat, az összes tipp Ă©s trĂŒkk, minden elme-feltĂ©rkĂ©pezĂ©s teljesen Ă©rtelmetlen, ha gyermeke gyƱlöli az esszĂ© ĂrĂĄsĂĄnak ötletĂ©t. Folyamatosan tolva Ćket, hogy jobban Ărjanak Ă©s gyorsabban Ărjanak Ă©s Ărjanak Ă©s Ărjanak, minden ötletbĂ”l vagy bĂĄrhovĂĄ dobjĂĄk ki Ćket, hogy papĂrra fejtsenek ki vĂ©lemĂ©nyt. Az esszĂ© megteremtĂ©se ugyanĂșgy fontos, mint a fogyasztĂĄs Ă©s az ötletek söpörĂ©se is. Hagyja, hogy gyermeke eltörjön mindezektĆl. Hadd vegyenek rĂ©szt mĂĄs olyan tevĂ©kenysĂ©gekben, amelyek elmĂ©jĂŒket veszik el. Az agy tovĂĄbbra is a szĂĄmunkra ismeretlen hĂĄttĂ©rben mƱködik. Ăgy, amikor visszatĂ©rnek az esszĂ©hez friss szemekkel, elkezdenek lĂĄtni olyan ötleteket Ă©s mintĂĄkat, amelyek korĂĄbban nem voltak nyilvĂĄnvalĂłak.
Az esszĂ© ĂrĂĄs nĂ©hĂĄny gyerek szĂĄmĂĄra egyszerƱ, de a legtöbbjĂŒk szĂĄmĂĄra elĂ©g nagy kihĂvĂĄs. Egy tantervben, ahol csak egy helyes vĂĄlasz van, a legtöbb gyerek nem lĂĄtja az esszĂ© ĂrĂĄsĂĄnak nyĂlt kreatĂv aspektusĂĄt, amely lehetĆvĂ© teszi, hogy kifejezze gondolatait Ă©s vĂ©lemĂ©nyĂ©t a vĂĄlasztott mĂłdon. Az a lĂ©nyeg, hogy nincs âhelyesâ vĂĄlasz egy esszĂ©re, de csak a legjobb vĂĄlasz, sok gyermek Ă©s szĂŒlĆk idĆt vesz igĂ©nybe a fejĂŒk körĂŒl. ĂllandĂł gyakorlattal Ă©s nyitott gondolattal, amely kĂvĂĄncsi Ă©s szĂvesen tanul, többnyire az esszĂ© ĂrĂĄsa hamarosan az egyik legtermĂ©szetesebb dolog, amit a gyermek valaha is prĂłbĂĄlt.
SzintĂ©n olvassa el: JavĂtsa a gyermek kĂ©zĂrĂĄsĂĄt