Anya, aki megtartja a baba beszélgetést

Tartalom:

{title}

SzĂŒletĂ©s Ă©s hĂ©t hĂłnapos kor között a kĂ©t szĂŒlƑi hĂĄztartĂĄsban szĂŒletett ĂĄtlagos baba közel hĂĄromszor annyira meghallgat, hallja Ă©s Ă©nekel egy-egy nƑ - ĂĄltalĂĄban az anya - kĂ©rdĂ©seit Ă©s -vĂĄlaszait, mint egy fĂ©rfi, Ășj kutatĂĄsok szerint.

Gyakorlatilag egyetlen tĂ©nyezƑ sem - sem az anyĂĄk oktatĂĄsi szintje, sem a csalĂĄd anyagi erƑforrĂĄsai - nem befolyĂĄsolja erƑsebben a gyermek nyelvi kĂ©pessĂ©geit Ă©s az IQ-t, mint a szĂŒlƑi beszĂ©d mennyisĂ©ge. A Rhode Island-i NƑk Ă©s Gyermekek KĂłrhĂĄz gyermekgyĂłgyĂĄszai az EgyesĂŒlt Államokban arra törekedtek, hogy felfedezzĂ©k, melyik szĂŒlƑ szĂĄrmazik, Ă©s hogy milyen gyakran - Ă©s milyen gyerekeknek - szĂŒlƑk adjĂĄk ki.

  • Otthon egyedĂŒl egy ĂșjszĂŒlött
  • A gondozĂłk, akik a kĂĄbĂ­tĂłszerfĂŒggƑsĂ©ggel szĂŒletett csecsemƑket nyugodtĂĄk
  • Azt talĂĄltĂĄk, hogy mĂ©g azokon a napokon is, amikor mind az anya, mind az apa csecsemƑvel volt egyĂŒtt, az anya rĂ©szt vett az oroszlĂĄnrĂ©szekben, amelyek a gyermekre irĂĄnyultak. A csecsemƑk visszatĂ©rtek a beszĂ©lgetĂ©s kedvĂ©Ă©rt azĂĄltal, hogy hangosan vĂĄlaszoltak anyukĂĄk Ă©nekhangjĂĄra, következetesen gyakrabban, mint az apjuk beszĂ©dĂ©ben.

    És az anyĂĄk viszont jobban reagĂĄltak a csecsemƑ lĂĄnyok beszĂ©lgetĂ©seire, mint a kisfiĂșikĂ©.

    Ez a preferenciĂĄlis minta alig volt Ă©szrevehetƑ, amikor a csecsemƑk körĂŒlbelĂŒl hĂ©t hĂłnaposak voltak. De az anya következetesebb korai vĂĄlasza egy kislĂĄnyra segĂ­thet megmagyarĂĄzni, hogy a lĂĄnyok ĂĄtlagosan miĂ©rt kezdnek beszĂ©lni korĂĄbban, mint a fiĂșk, nagyobb szĂłkincseket fejlesztenek, Ă©s nagyobb nyelvtani komplexitĂĄst fejlesztenek ki, mint a fiĂșk, olvassĂĄk el korĂĄbban Ă©s jobban megĂ­rjĂĄk. Egy mĂĄsik lehetƑsĂ©g: hogy a lĂĄnyok jobban reagĂĄlnak a vokĂĄlis hangokra a kezdetektƑl, az anyĂĄk folyamatosabb szĂłbeli figyelmĂ©t keltik.

    Mivel a csecsemƑk hĂ©t hĂłnapos korukhoz közeledtek, mindkĂ©t szĂŒlƑ beszĂ©dĂ©re adott vĂĄlaszuk megnövekedett.

    A US Pediatrics folyĂłiratban ezen a hĂ©ten közzĂ©tett Ășj eredmĂ©nyek egy olyan tanulmĂĄnybĂłl szĂĄrmaznak, amely a csecsemƑk Ă©s szĂŒleik közötti 16 ĂłrĂĄs Ă©nekes interakciĂłk blokkjait tĂĄrta fel Ă©s elemezte a kĂłrhĂĄzban a csecsemƑk elsƑ napjaitĂłl kezdve. A következƑ hĂ©t hĂłnapban kĂ©tszer többször - amikor az anya Ă©s az apa is otthon volt - a kutatĂłk szĂŒlƑk vĂĄltottak be egy felvevƑeszközt, amely bĂĄrmilyen csevegĂ©st vĂĄltott ki a baba Ă©s a szĂŒlƑ között.

    A kutatĂłk nem szĂĄmĂ­tottak sĂ­rĂĄsnak (vagy bursznak vagy mĂĄs "vegetatĂ­v hangnak") mint Ă©nekhangnak.

    HosszĂș idƑvel az Ă©szrevehetƑ nyelv megjelenĂ©se utĂĄn Ășgy gondoljĂĄk, hogy a csecsemƑ Ă©s gondozĂłja közötti hangszedĂ©sek több kulcsfontossĂĄgĂș funkciĂłt szolgĂĄlnak: A baba hatĂ©konysĂĄgĂ©rzetĂ©t a tanĂ­tĂĄssal hozza lĂ©tre, hogy valaki vĂĄlaszoljon. És bemutatja a csecsemƑket az emberi beszĂ©d Ă©s a beszĂ©lgetĂ©s egyezmĂ©nyeihez, a szĂ­nvonalat a zökkenƑmentes tĂĄrsadalmi interakciĂłhoz.

    Amikor az anya szĂłbeli kölcsönhatĂĄsai minimĂĄlisak - ahogy gyakran törtĂ©nik, amikor egy anya depressziĂłs - a csecsemƑk tartĂłs következmĂ©nyekkel jĂĄrhatnak.

    A kutatĂłk, Betty Hart Ă©s Todd R. Risley 1995-ben megjelent mĂ©rföldkƑ tanulmĂĄnya megĂĄllapĂ­totta, hogy 3 Ă©ves korukban a jĂłlĂ©ti juttatĂĄsban rĂ©szesĂŒlƑ hĂĄztartĂĄsokban nƑtt gyermekek 4 milliĂłnĂĄl kevesebbet szereztek szavakat, mint a szakmĂĄban nƑtt gyerekek. csalĂĄdokat. A szĂŒlƑk ĂŒzenetei ĂĄltalĂĄban elrettentƑbbek Ă©s negatĂ­vabbak voltak, mint a gazdagabb szĂŒlƑkĂ©.

    - MCT

    ElƑzƑ Cikk KövetkezƑ Cikk

    AjĂĄnlĂĄsok AnyukĂĄkra‌