Anya, aki megtartja a baba beszélgetést
SzĂŒletĂ©s Ă©s hĂ©t hĂłnapos kor között a kĂ©t szĂŒlĆi hĂĄztartĂĄsban szĂŒletett ĂĄtlagos baba közel hĂĄromszor annyira meghallgat, hallja Ă©s Ă©nekel egy-egy nĆ - ĂĄltalĂĄban az anya - kĂ©rdĂ©seit Ă©s -vĂĄlaszait, mint egy fĂ©rfi, Ășj kutatĂĄsok szerint.
Gyakorlatilag egyetlen tĂ©nyezĆ sem - sem az anyĂĄk oktatĂĄsi szintje, sem a csalĂĄd anyagi erĆforrĂĄsai - nem befolyĂĄsolja erĆsebben a gyermek nyelvi kĂ©pessĂ©geit Ă©s az IQ-t, mint a szĂŒlĆi beszĂ©d mennyisĂ©ge. A Rhode Island-i NĆk Ă©s Gyermekek KĂłrhĂĄz gyermekgyĂłgyĂĄszai az EgyesĂŒlt Ăllamokban arra törekedtek, hogy felfedezzĂ©k, melyik szĂŒlĆ szĂĄrmazik, Ă©s hogy milyen gyakran - Ă©s milyen gyerekeknek - szĂŒlĆk adjĂĄk ki.
Azt talĂĄltĂĄk, hogy mĂ©g azokon a napokon is, amikor mind az anya, mind az apa csecsemĆvel volt egyĂŒtt, az anya rĂ©szt vett az oroszlĂĄnrĂ©szekben, amelyek a gyermekre irĂĄnyultak. A csecsemĆk visszatĂ©rtek a beszĂ©lgetĂ©s kedvĂ©Ă©rt azĂĄltal, hogy hangosan vĂĄlaszoltak anyukĂĄk Ă©nekhangjĂĄra, következetesen gyakrabban, mint az apjuk beszĂ©dĂ©ben.
Ăs az anyĂĄk viszont jobban reagĂĄltak a csecsemĆ lĂĄnyok beszĂ©lgetĂ©seire, mint a kisfiĂșikĂ©.
Ez a preferenciĂĄlis minta alig volt Ă©szrevehetĆ, amikor a csecsemĆk körĂŒlbelĂŒl hĂ©t hĂłnaposak voltak. De az anya következetesebb korai vĂĄlasza egy kislĂĄnyra segĂthet megmagyarĂĄzni, hogy a lĂĄnyok ĂĄtlagosan miĂ©rt kezdnek beszĂ©lni korĂĄbban, mint a fiĂșk, nagyobb szĂłkincseket fejlesztenek, Ă©s nagyobb nyelvtani komplexitĂĄst fejlesztenek ki, mint a fiĂșk, olvassĂĄk el korĂĄbban Ă©s jobban megĂrjĂĄk. Egy mĂĄsik lehetĆsĂ©g: hogy a lĂĄnyok jobban reagĂĄlnak a vokĂĄlis hangokra a kezdetektĆl, az anyĂĄk folyamatosabb szĂłbeli figyelmĂ©t keltik.
Mivel a csecsemĆk hĂ©t hĂłnapos korukhoz közeledtek, mindkĂ©t szĂŒlĆ beszĂ©dĂ©re adott vĂĄlaszuk megnövekedett.
A US Pediatrics folyĂłiratban ezen a hĂ©ten közzĂ©tett Ășj eredmĂ©nyek egy olyan tanulmĂĄnybĂłl szĂĄrmaznak, amely a csecsemĆk Ă©s szĂŒleik közötti 16 ĂłrĂĄs Ă©nekes interakciĂłk blokkjait tĂĄrta fel Ă©s elemezte a kĂłrhĂĄzban a csecsemĆk elsĆ napjaitĂłl kezdve. A következĆ hĂ©t hĂłnapban kĂ©tszer többször - amikor az anya Ă©s az apa is otthon volt - a kutatĂłk szĂŒlĆk vĂĄltottak be egy felvevĆeszközt, amely bĂĄrmilyen csevegĂ©st vĂĄltott ki a baba Ă©s a szĂŒlĆ között.
A kutatĂłk nem szĂĄmĂtottak sĂrĂĄsnak (vagy bursznak vagy mĂĄs "vegetatĂv hangnak") mint Ă©nekhangnak.
HosszĂș idĆvel az Ă©szrevehetĆ nyelv megjelenĂ©se utĂĄn Ășgy gondoljĂĄk, hogy a csecsemĆ Ă©s gondozĂłja közötti hangszedĂ©sek több kulcsfontossĂĄgĂș funkciĂłt szolgĂĄlnak: A baba hatĂ©konysĂĄgĂ©rzetĂ©t a tanĂtĂĄssal hozza lĂ©tre, hogy valaki vĂĄlaszoljon. Ăs bemutatja a csecsemĆket az emberi beszĂ©d Ă©s a beszĂ©lgetĂ©s egyezmĂ©nyeihez, a szĂnvonalat a zökkenĆmentes tĂĄrsadalmi interakciĂłhoz.
Amikor az anya szĂłbeli kölcsönhatĂĄsai minimĂĄlisak - ahogy gyakran törtĂ©nik, amikor egy anya depressziĂłs - a csecsemĆk tartĂłs következmĂ©nyekkel jĂĄrhatnak.
A kutatĂłk, Betty Hart Ă©s Todd R. Risley 1995-ben megjelent mĂ©rföldkĆ tanulmĂĄnya megĂĄllapĂtotta, hogy 3 Ă©ves korukban a jĂłlĂ©ti juttatĂĄsban rĂ©szesĂŒlĆ hĂĄztartĂĄsokban nĆtt gyermekek 4 milliĂłnĂĄl kevesebbet szereztek szavakat, mint a szakmĂĄban nĆtt gyerekek. csalĂĄdokat. A szĂŒlĆk ĂŒzenetei ĂĄltalĂĄban elrettentĆbbek Ă©s negatĂvabbak voltak, mint a gazdagabb szĂŒlĆkĂ©.
- MCT