Miért kell megváltoztatni a gyermekgondozási alvási politikát
Október 1-től a korai gyermekkori oktatás és gondozás nemzeti minőségügyi keretrendszere előírja, hogy minden hosszú napközbeni gondozás, családi napközi és óvodai szolgáltatásnak politikája és eljárása legyen alvás, pihenés és pihenés érdekében. Ezeknek dokumentálniuk kell, hogy a szolgáltatások hogyan biztosítják az egyes gyermekek kényelmét és jólétét, és hogyan kell igazodniuk a gyermekek egyéni igényeihez.
A változások azt mutatják, hogy az alvás-pihenő gyakorlatok a korai gyermekkori oktatásban aggodalomra adnak okot. Jelenleg a szolgáltatások többsége az alvást és a pihenést biztosítja a szokásos időszakban a nap közepén, amikor a gyerekeknek le kell feküdniük, függetlenül attól, hogy fáradtak-e vagy nem tudnak aludni. Az ilyen gyakorlatok nem veszik figyelembe a gyermekek egyéni fejlődési szükségleteit és választási jogukat.
A Queenslandi alvási gyakorlatok kiterjedt tanulmányai azt mutatták, hogy számos szolgáltatás nem nyújt alternatívát a nem alvó gyerekeknek, vagy azoknak a gyerekeknek, akik fáradtak a tervezett alvásidőn kívül. Megfigyeltünk, hogy 130 központban 2300 óvodáskorú gyermeket látunk, és csak 30 százalékuk aludt alvás közben, de a központok 80 százaléka olyan időszakot írt elő, ahol nem engedélyezett alternatív tevékenység.
A leghosszabb alvás-pihenőidő jelentős 2, 5 óra volt. A kisgyermekes szobákban, ahol az alvási szükséglet hatalmas változatossággal rendelkezik, a szolgáltatások két százalékos normál alvási idejét biztosító szolgáltatások 100% -át figyeltük meg. A gyermekszobákban, ahol a gyerekek a legszélesebb különbségeket mutatják az alvásigényben (naponta egy-öt nap), a legtöbb szolgáltatás egy egységes alvási időt próbált létrehozni. Akkor miért történik ez?
Az a várakozás, hogy a gyerekek napközbeni napsütésbe kerülnek, azzal a várakozással jár, hogy a pedagógusok „szabad” időt tölthetnek a tisztítás, a nyilvántartás és az oktatási tervezés megkezdésére, valamint a pihenő szünetekre.
A valóság egészen más. Mindig vannak olyan gyerekek, akik sem tudnak aludni, mert az alvási időszak időzítése rossz a test órájukhoz, vagy azért, mert egyszerűen elszaporodtak a napokból. Nem minden gyermek egyidejűleg fáradt. Egy 5: 30-kor ébredő gyermek jobban felkészülhet egy délutáni napra, mint aki 7:30 órakor felébredt, de ha ugyanabban a központban vannak, egyszerre egy napsütésre kerülnek. Az eredmény gyakran stressz helyett pihenés.
A pedagógusok arra ösztönzik a gyerekeket, hogy aludjanak - megpróbáltatással és nyugtatással -, miközben tisztában vannak az elvárásokkal, hogy más feladatokat is teljesítsenek, mint például a tisztítás és a papírmunkák. Egyes szolgáltatásoknál a feszültségek magasak, mivel a nem alvó gyermekek megzavarják az alvást igénylő gyermekeket. Látjuk, hogy a gyerekek stresszre és bajba kerülnek, és az oktatók is. Ahogy a pedagógus feladatai felhalmozódnak, a reaktív viselkedésmenedzsment előfordulási gyakorisága megnő.
A szülők is boldogtalanok. Az alvási rutinok a gyermekgondozási és korai oktatási döntések fontos tényezői, mivel a szülők arra törekednek, hogy gyermekük alvási szokásait fenntartsák, és támogassák saját alvási szükségleteiket, a családi működésre és a munka életére gyakorolt hatásával.
Az óvodáskorú gyermekek 750 szülőjének tanulmánya szerint 79% -uk már nem akarta, hogy gyermekük aludjon az oktatás és a gondozás során. A szülő okozza a gyermek éjszakai alvásának és jólétének megzavarását. A szülők és a nevelők közötti konfliktus következhet.
A szülők néha olyan kéréseket tesznek, amelyek nem felelnek meg az egészségügyi és biztonsági előírásoknak, vagy ellentétben állnak azzal, hogy a pedagógus elolvassa a gyermek alvási jegyeit. A pedagógusok feladata a szülőkkel való együttműködés, de néha nyomást gyakorolnak a szülői kérelmek követésére, annak ellenére, hogy szakmai felelősségük van a gyermekért. Mindezek során a gyermek jogai elveszhetnek.
Szóval az új jogszabályok a gyakorlatot a gyermek egyedi fejlesztési szükségleteire összpontosítják? Úgy véljük, hogy az alvás-pihenő politikára vonatkozó jogszabályok fontos első lépés, de nem elég.
Az oktatók megfelelő támogatása nélkül a gyermekek igényeinek való megfelelés lehetősége korlátozott lesz. A gyermekek fejlődésének és érzelmi igényeinek való megfelelés, valamint a gyermek választási jogának elismerése az oktatás és a gondozási szolgáltatások minőségének középpontjában áll.
Vizsgálataink azt mutatják, hogy az alvás-pihenő gyakorlat a minőség barométere. A legrugalmasabb alvás-pihenési gyakorlattal rendelkező szolgáltatások a legmagasabb színvonalú gyakorlatok a nap más szakaszaiban.
A rugalmas gyakorlatok olyan központokban fordulnak elő, amelyek alvást, pihenést és pihenést látnak el a gyermek gondozásának és oktatásának szerves részeként, amelyek a nap folyamán megfelelő személyzettel rendelkeznek, és így biztosíthatják a gyermekek egyéni igényeit.
Ezeknek a szolgáltatásoknak a pedagógusai képesek minőséget bevezetni. Végső soron a minőséget a pedagógusok feltételei látják - időre van szükségük a pihenéshez, tükrözni és optimálisan válaszolni a gondoskodó gyerekekre.
Karen Thorpe pszichológia professzora, a Queenslandi Egyetem
Sally Staton NHMRC kutató, a Queenslandi Egyetem
Simon Smith egyetemi docens, a Queenslandi Egyetem
Susan Irvine egyetemi docens, korai gyermekkori iskola, QUT Caboolture, Queensland Műszaki Egyetem
Ez a cikk először megjelent a The Conversation-ban.
Nyilatkozat
Karen Thorpe a Worldn Research Council, a Nemzeti Egészségügyi és Orvosi Kutatási Tanács, a Pénzügyi Piacok Gyermekalapítvány, Oktatási és Képzési Osztály, Queensland támogatását kapja.
A Sally Staton a Nemzeti Egészségügyi és Orvosi Kutatási Tanácstól, a Queensland kormányzati oktatási és képzési tanszékétől, a Worldn Research Council-tól, a Financial Markets Foundation for Childrenért kap támogatást.
Simon Smith támogatást kap a Worldn Research Counciltól, a Wesley Research Institute-tól, valamint a Queensland kormányzati Oktatási és Képzési Osztályától, a Pénzügyi Piacok Alapítványától a gyermekekért, és korábban kapott támogatást a Nemzeti Egészségügyi és Orvosi Kutatási Tanácstól.
Susan Irvine a Worldn Research Counciltól és a Queensland Oktatási és Képzési Tanszékétől kapott támogatást a jelenlegi projektekért. A korai gyermekkori világ tagja.