A hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄnak hatĂĄsa a gyermekekre

Tartalom:

{title}

Ebben a cikkben

  • A hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄnak a gyermekekre gyakorolt ​​mellĂ©khatĂĄsai
  • Azok a tĂ©nyezƑk, amelyek döntƑ szerepet jĂĄtszanak abban, hogy a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsa befolyĂĄsolja a gyermekeket
  • Mik a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄnak pozitĂ­v szempontjai?
  • Hogyan lehet csökkenteni a gyermek szenvedĂ©sĂ©t a szĂŒlƑi elvĂĄlasztĂĄsban

A vĂĄlĂĄs hatĂĄsa a gyermekekre gyermekenkĂ©nt vĂĄltozik. NĂ©hĂĄnyan nehezen tudjĂĄk elfogadni a helyzetet, mĂ­g mĂĄsok Ă©rzelmileg elveszĂ­tik. De ritkĂĄn fordul elƑ, hogy az egyik gyermek szembesĂŒl minden, a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄt Ă©rintƑ mellĂ©khatĂĄssal. Ez azonban segĂ­t megismerni a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄnak a gyermekekre gyakorolt ​​negatĂ­v hatĂĄsait.

A hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄnak a gyermekekre gyakorolt ​​mellĂ©khatĂĄsai

A hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄnak mellĂ©khatĂĄsainak ismerete jobban felkĂ©szĂ­ti Önt, hogy kezelje a gyermekĂ©t a lehetƑ legkedvezƑbb mĂłdon. A vĂĄlĂĄs rövid tĂĄvĂș hatĂĄsai többnyire a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄnak gyermekekre gyakorolt ​​pszicholĂłgiai hatĂĄsai, mĂ­g a hosszĂș tĂĄvĂș hatĂĄsok a vĂĄlĂĄs következmĂ©nyei.

Rövid tĂĄvĂș hatĂĄsok:

  1. SzorongĂĄs: A szĂ©tvĂĄlasztĂĄsi szorongĂĄs a vĂĄrt reakciĂł arra a bizalomszĂŒnetre, amelyet a gyerekek a szĂŒleik kĂŒlönvĂĄlĂĄsakor tapasztalnak. TovĂĄbbĂĄ, amĂ­g a bĂ­rĂłsĂĄg teljes eljĂĄrĂĄsa vĂ©get nem Ă©r, sok dolog bizonytalan Ă©s nem vilĂĄgos a gyermek fejĂ©ben. És a vĂĄlaszok nĂ©lkĂŒli gyermeknek a legtöbbször aggĂłdnia kell.
  1. ÁllandĂł stressz: A vĂĄlĂĄs stresszes Ă©lmĂ©ny mind a szĂŒlƑk, mind a gyerekek szĂĄmĂĄra. LehetƑsĂ©g van arra, hogy a megfelelƑ kommunikĂĄciĂł rĂ©vĂ©n csökkentsĂŒk a gyermekek ĂĄltal ebben az idƑben tapasztalhatĂł stresszt. AlapvetƑ fontossĂĄgĂș, hogy mindkĂ©t szĂŒlƑ a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsa ellenĂ©re feltĂ©tel nĂ©lkĂŒl szeressĂ©k Ƒket. Fontos hangsĂșlyozni, hogy a gyermek semmikĂ©ppen nem hibĂĄztathatĂł a vĂĄlĂĄsĂ©rt, Ă©s a boldogtalansĂĄg semmikĂ©ppen nem kapcsolĂłdik hozzĂĄjuk.
  1. IntenzĂ­v szomorĂșsĂĄg: A vĂĄlĂĄs sorĂĄn szomorĂșan Ă©rezhetƑ, hogy a gyermekek teljes mĂ©rtĂ©kben vĂĄrhatĂł reakciĂłja. Miközben vĂ©gĂŒl ĂĄtjutnak rajta, fontos, hogy engedjĂ©k meg, hogy egĂ©szsĂ©ges Ă©s elfogadhatĂł mĂłdon talĂĄljĂĄk meg a szomorĂșsĂĄgot. A szomorĂșsĂĄg extrĂ©m megnyilvĂĄnulĂĄst okozhat a depressziĂł formĂĄjĂĄban. Fontos, hogy tanĂĄcsot kĂ©rjen, ha ez megtörtĂ©nik.
  1. HangulatvĂĄltozĂĄsok: A vĂĄlĂĄsbĂłl adĂłdĂł kĂ©nyelmetlensĂ©g a hangulatvĂĄltozĂĄsok Ă©s az ingerlĂ©kenysĂ©g formĂĄjĂĄban jelentkezhet a gyermekeknĂ©l. A harag vagy az ingerlĂ©kenysĂ©g maszkja a helyzetnek a haragnak, mĂ­g nĂ©hĂĄny gyermek visszavonhat. EzĂ©rt fontos, hogy kommunikĂĄciĂłs csatornĂĄkat biztosĂ­tsanak szĂĄmukra, Ă©s megĂ©rtsĂ©k a vĂĄlĂĄs okait. Olyan helyzet, ahol mindkĂ©t szĂŒlƑ szeretetre Ă©s tĂĄmogatĂĄsra van szĂŒksĂ©ge.
  1. SzorongĂĄs: Ez olyan gyermekeknĂ©l fordul elƑ, akiknek szĂŒlei a hĂĄzassĂĄgkötĂ©sen Ă©s a lĂĄtogatĂĄsi problĂ©mĂĄkon alapulĂł vĂĄlĂĄson mennek keresztĂŒl. MĂĄs tĂ©nyezƑk, mint pĂ©ldĂĄul a hĂĄzassĂĄgi konfliktus szintje, a partner vagy gyermek elleni erƑszak, a szĂŒlƑ mentĂĄlis egĂ©szsĂ©ge mind hozzĂĄjĂĄrulhatnak a szorongĂĄs sĂșlyosbĂ­tĂĄsĂĄhoz.

HosszĂștĂĄvĂș hatĂĄsok:

  1. Anyagi visszaĂ©lĂ©s: A kutatĂĄsok kimutattĂĄk, hogy az elvĂĄlt csalĂĄdok fiai Ă©s leĂĄnyai nagyobb valĂłszĂ­nƱsĂ©ggel dohĂĄnyoznak. A hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄval foglalkozĂł gyermekek körĂ©ben 48% esĂ©ly van arra, hogy a fiĂșk dohĂĄnyozzanak, mielƑtt 18-ra fordulnak, Ă©s 39% esĂ©lye van a lĂĄnyoknak. Ɛk is hajlamosabbak az alkoholra Ă©s mĂĄs addiktĂ­v anyagokra.
  2. SzegĂ©ny szociĂĄlis kĂ©szsĂ©gek: Az elvĂĄlt csalĂĄdokbĂłl szĂĄrmazĂł gyermekek hajlamosak bizalmi kĂ©rdĂ©sek kialakĂ­tĂĄsĂĄra, Ă©s Ă­gy kevĂ©sbĂ© szociĂĄlis kapcsolatokra. Ahogy felnƑnek, nehĂ©zsĂ©gekbe ĂŒtközhetnek az intim kapcsolatok kiĂ©pĂ­tĂ©sĂ©ben. Az ilyen gyermekek közötti vĂĄlĂĄs valĂłszĂ­nƱsĂ©ge kĂ©tszer olyan magas, mint a stabil csalĂĄdok gyermekei.
  1. SzegĂ©ny oktatĂĄs: A gyermek Ă©letkora, amelynĂ©l a szĂŒlƑk elvĂĄlnak egymĂĄstĂłl, szintĂ©n hatĂĄssal vannak. A fiatalabb gyermekek többet szenvednek. MinĂ©l nagyobb a vĂĄltozĂĄsok szĂĄma, amellyel a gyermeknek alkalmazkodnia kell, annĂĄl nagyobb a nehĂ©zsĂ©g az iskolĂĄban. A fiĂșk agresszĂ­vekkĂ© vĂĄlhatnak, Ă©s problĂ©mĂĄi vannak a tĂĄrsaikkal Ă©s a tanĂĄrokkal. MĂ­g a lĂĄnyok inkĂĄbb szomorĂșak vagy depressziĂłsak.
  1. DepressziĂł: A vĂĄlĂĄs rövid tĂĄvĂș hatĂĄsa a szomorĂșsĂĄgnak az, hogy hosszĂș tĂĄvon depressziĂłvĂĄ vĂĄlik. Bebizonyosodott, hogy a szĂŒlƑk hĂĄzassĂĄgĂĄnak felbontĂĄsĂĄt tanĂșskodĂł gyermekek nagyobb esĂ©llyel esnek a depressziĂłba Ă©s a tĂĄrsadalmi visszavonulĂĄsba. TanulmĂĄnyok azt mutatjĂĄk, hogy a vĂĄlĂĄs hozzĂĄjĂĄrulhat a bipolĂĄris zavarok kialakulĂĄsĂĄhoz a gyermekeknĂ©l.
  1. TĂĄrsadalmi-gazdasĂĄgi hĂĄtrĂĄny: A vĂĄlĂĄs trauma hatĂĄssal lehet a gyermek iskolai fejlƑdĂ©sĂ©re. Ez viszont hatĂĄssal lehet a fƑiskolai oktatĂĄsra Ă©s az Ă©let tovĂĄbbi fejlƑdĂ©sĂ©re. HasonlĂłkĂ©ppen, ha a szĂŒlƑk a gazdasĂĄgi vĂĄlĂĄstĂłl eltĂ©rƑ rĂ©tegektƑl szĂĄrmaznak, a gyermek gondnoka valĂłszĂ­nƱleg pĂ©nzĂŒgyi problĂ©mĂĄkkal szembesĂŒl, amelyek hatĂĄssal lehetnek a gyermek oktatĂĄsĂĄra.

{title}

Azok a tĂ©nyezƑk, amelyek döntƑ szerepet jĂĄtszanak abban, hogy a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsa befolyĂĄsolja a gyermekeket

A hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsa sorĂĄn jelentkezƑ alapvetƑ elemek a következƑk:

  • Kor a vĂĄlĂĄskor : A korai megĂĄllapĂ­tĂĄsok szerint a szĂŒlƑktƑl valĂł elvĂĄlasztĂĄs nagyon fiatal korban több negatĂ­v hatĂĄssal volt. De mivel azĂłta bebizonyosodott, hogy a kĂ©sƑbbi Ă©vekben ezek a gyerekek jobban igazodtak, mint a rĂ©gebbi tĂĄrsaik. ÁltalĂĄnossĂĄgban elmondhatĂł, hogy a fiatalabb gyerekeknek ĂĄltalĂĄban problĂ©mĂĄi vannak a szemĂ©lyes beĂĄllĂ­tĂĄsokkal Ă©s kapcsolatokkal. MĂ­g a serdĂŒlƑk ĂĄltalĂĄban szexuĂĄlis kapcsolatokban szenvednek, Ă©s antiszociĂĄlis viselkedĂ©st alakĂ­tanak ki.
  • TĂĄrsadalmi-gazdasĂĄgi stĂĄtusz : LĂĄthatĂł, hogy a szegĂ©nyebb tĂĄrsadalmi-gazdasĂĄgi hĂĄttĂ©rrel rendelkezƑ gyermekek szĂŒlƑk vĂĄlĂĄsa utĂĄn nagyobb nehĂ©zsĂ©geket tapasztalnak. A szĂŒlƑi ellensĂ©geskedĂ©sek mellett a gazdasĂĄgi hĂĄtrĂĄnyt a szabadsĂĄgvesztƑ szĂŒlƑre terheli, ami a gyermekek gyengĂ©bb kiigazĂ­tĂĄsĂĄhoz vezet. A tĂĄrsadalmi-gazdasĂĄgi hĂĄttĂ©r befolyĂĄsolja a gyermekek szellemi, tudomĂĄnyos Ă©s szemĂ©lyes fejlƑdĂ©sĂ©t is.
  • Nem : A felmĂ©rĂ©sek Ă©s tanulmĂĄnyok ellentmondĂĄsos következtetĂ©sekrƑl szĂĄmoltak be a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄnak a fiĂșkra Ă©s a lĂĄnyokra gyakorolt ​​hatĂĄsĂĄrĂłl. NĂ©hĂĄny felmĂ©rĂ©s szerint a fiĂșknak szigorĂșbb ideje van a szĂŒlƑk hĂĄzassĂĄgkötĂ©sĂ©t követƑen, mĂ­g mĂĄsok azt sugalljĂĄk, hogy a lĂĄnyoknak több nehĂ©zsĂ©gĂŒk van. VĂ©gĂŒl egyes tanulmĂĄnyok nem talĂĄltak kĂŒlönbsĂ©get mind a nemi kiigazĂ­tĂĄsi mechanizmusban.
  • Gyermek szemĂ©lyisĂ©ge : Minden gyermeknek mĂĄs a szemĂ©lyisĂ©ge, ezĂ©rt mĂĄskĂ©pp reagĂĄl a helyzetekre. MĂ©g a csalĂĄdon belĂŒl is, a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄval a gyerekeket mĂĄskĂ©pp Ă©rinti. A gyermek stresszkezelĂ©si mĂłdszere szintĂ©n befolyĂĄsolhatja a vĂĄlĂĄs utĂĄni helyzetet.

Mik a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄnak pozitĂ­v szempontjai?

EllentĂ©tben azzal, amit a legtöbb ember Ășgy gondolja, a vĂĄlĂĄs nĂ©ha jĂł vagy pozitĂ­v dolog lehet - kĂŒlönösen akkor, ha a kapcsolat visszaĂ©lĂ©sszerƱ vagy egĂ©szsĂ©gtelen az Ă©rintett emberek szĂĄmĂĄra.

  • Amikor az anyaggal valĂł visszaĂ©lĂ©s Ă©s a tiszteletlensĂ©g okozta kapcsolat megszƱnik, mind a szĂŒlƑk, mind a gyermekek szĂĄmĂĄra elƑnyös. A gyerekek valĂłszĂ­nƱleg Ășgy fogjĂĄk eldönteni, hogy Ă©lnek a szĂŒlƑi szĂŒlƑvel, Ă©s a tiszta környezet, amelyre ki vannak tĂ©ve, hangsĂșlyozhatja az Ă©letĂŒk nagy kĂŒlönbsĂ©geit. Az esĂ©ly arra, hogy a gyerekek tudomĂĄsul veszik az Ă©letĂŒk Ă©lmĂ©nyeit Ă©s maradjanak tĂĄvol az alkoholfogyasztĂĄstĂłl Ă©s a dohĂĄnyzĂĄstĂłl, nagyon magasak. Itt a vĂĄlĂĄs elƑnyös.
  • A vĂĄlĂĄs utĂĄn a gyerekeknek mĂĄr nem kell tanĂși lenniĂŒk a szĂŒlƑi konfliktusoknak vagy a csalĂĄdon belĂŒli erƑszaknak, mindkĂ©t szĂŒlƑ kĂ©pes tovĂĄbblĂ©pni Ă©s megalapozni. Mindenki mint egyĂ©n boldogabb, mint korĂĄbban; ez egy boldog gyermeknek szĂłl, aki mindketten kĂŒlön idƑt tölt.
  • A gyerekek több idƑt töltenek az egyes szĂŒlƑkkel egyĂ©nileg. ÁltalĂĄban ennek eredmĂ©nyekĂ©nt a szĂŒlƑ inkĂĄbb a minƑsĂ©gi idƑ megadĂĄsĂĄra összpontosĂ­t, Ă©s teljes mĂ©rtĂ©kben azokra összpontosĂ­t.
  • A vĂĄlĂĄs utĂĄn a szĂŒlƑk talĂĄlhatnak valakit, aki önmagĂĄban elĂ©gedett vagy boldog marad. A gyerekek megĂ©rtik, hogy az Ă©let mĂ©g a lĂĄtszĂłlag katasztrofĂĄlis epizĂłd utĂĄn is folytatĂłdik. MegtanuljĂĄk, hogy az Ă©let ĂșjbĂłli megkezdĂ©se lehetsĂ©ges.

Hogyan lehet csökkenteni a gyermek szenvedĂ©sĂ©t a szĂŒlƑi elvĂĄlasztĂĄsban

A gyerekek elgondolkodtak Ă©s nem szociĂĄlisan vagy Ă©rzelmileg olyan erƑsek, mint a felnƑttek. Azok a hatĂĄsok, amelyeket a vĂĄlĂĄs hagy az elmĂ©jĂŒkre, mĂ©ly Ă©s irreverzibilisek lehetnek. Íme, hogyan prĂłbĂĄlhatja meg csökkenteni a hatĂĄs sĂșlyossĂĄgĂĄt.

  • ZuhanyminƑsĂ©gi szĂŒlƑ : A klinikai vizsgĂĄlatok kimutattĂĄk, hogy a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsa elƑtti Ă©s utĂĄni minƑsĂ©gi szĂŒlƑi segĂ­tsĂ©g segĂ­thet a gyermeknek a helyzet kezelĂ©sĂ©ben. A minƑsĂ©gi szĂŒlƑknek a meleg Ă©s a tĂĄplĂĄlĂł egyĂŒttlĂ©tnek, valamint a hatĂ©kony fegyelemnek Ă©s a hatĂĄrĂ©rtĂ©keknek kell lennie. Az egyik fontos mĂłdja annak, hogy a szĂŒlƑk megnyugtatĂłak legyenek a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄval szemben, a gyerekek irĂĄnti szeretetĂŒk megerƑsĂ­tĂ©sĂ©vel. MĂ©g akkor is, ha a tinĂ©dzserek a szeretetteljes mozdulatok irĂĄnti Ă©rzelmeket mutatjĂĄk, jĂł lesz, ha kifejezetten megmutatjĂĄk a szĂŒlƑk szeretetĂ©t, csökkentik a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄnak hatĂĄsĂĄt a felnƑtt gyerekekre. NĂ©hĂĄny csalĂĄdi hagyomĂĄny lĂ©trehozĂĄsa egyĂŒtt tölteni az idƑt. A hatĂ©kony szĂŒlƑi nevelĂ©s mĂĄsik oldala a fegyelem, amely egyĂ©rtelmƱ irĂĄnymutatĂĄsokat, korlĂĄtokat Ă©s korhatĂĄrokat szab meg. Fontos, hogy a gyerekek megĂ©rtsĂ©k, hogy minden Ă©rzĂ©s rendben van, mĂ­g az összes viselkedĂ©s nem. A szĂŒlƑknek kĂ©pesnek kell lenniĂŒk arra, hogy nyĂ­lt kommunikĂĄciĂłs csatornĂĄt tartsanak fenn a gyerekekkel. Ez az az idƑ is, amikor a gyerekek megtanuljĂĄk, hogy empatikusak legyenek, hogy megĂ©rtsĂ©k, hogyan lehet megoldani a problĂ©mĂĄkat, Ă©s milyen problĂ©mĂĄk nem oldhatĂłk meg.
  • MegĂ©rteni a rejtett Ă©rzelmeket : A tanulmĂĄnyok kimutattĂĄk, hogy a szĂŒlƑk gyakran nem Ă©rtik meg a stressz okĂĄt a gyermekeknĂ©l, Ă©s azt is, hogy mennyire vĂĄltozott a stressz az elmĂșlt Ă©vben. KikapcsolĂłdĂĄs van azon, amit a szĂŒlƑk aggĂłdnak, Ă©s ami aggasztĂł a gyermekek szĂĄmĂĄra. Az egyik mĂłdja annak, hogy a szĂŒlƑ megĂ©rtse a gyermek Ă©rzelmeit, segĂ­tve Ƒt abban, hogy azonosĂ­tsa Ă©s megnevezze Ă©rzĂ©seit. Ez nyugtatja az amygdala-t, növeli az aktivitĂĄst a prefrontĂĄlis kĂ©regben, Ă©s segĂ­ti Ƒket az idegrendszer kialakĂ­tĂĄsĂĄban az erƑs Ă©rzelmek, a problĂ©mamegoldĂĄs Ă©s a racionĂĄlis gondolkodĂĄs kezelĂ©sĂ©re. A gyerekeknek gyakran szĂŒksĂ©gĂŒk van idƑre, hogy teljesen kifejezzĂ©k magukat, Ă©s ezt megteszik, amikor azt hiszik, hogy szĂŒleik tĂŒrelmesen hallgatnak Ă­tĂ©let nĂ©lkĂŒl.
  • Konfliktus kezelĂ©se : Hogyan kezelik a szĂŒlƑk egy olyan hĂĄzassĂĄgot, amely vĂ©get Ă©rt, Ă©s az Ășj Ă©let megkezdĂ©sĂ©hez nagy hatĂĄssal lehet a gyerekekre. A felelƑs szĂŒlƑ vĂ©di a gyermeket a visszaĂ©lĂ©sektƑl, Ă©s tiszteletben tartja a gyermek mĂĄsik szĂŒlƑjĂ©t. SzĂĄmos van a szĂŒlƑi szĂ©tvĂĄlasztĂĄs hatĂĄsa a gyermek fejlƑdĂ©sĂ©re, de elengedhetetlen a gyermek megvĂ©dĂ©se a visszaĂ©lĂ©sszerƱ vagy erƑszakos hĂĄzassĂĄgtĂłl. A szĂŒlƑk megvĂ©dhetik a gyermeket a hĂĄzassĂĄgkötĂ©sektƑl, azĂĄltal, hogy ĂșjragondoljĂĄk a kapcsolatot a szĂŒlƑi tevĂ©kenysĂ©ghez hasonlĂł ĂŒzleti jellegƱ partnersĂ©ggel. A magas konfliktusĂș kapcsolatokban pĂĄrhuzamos szĂŒlƑi gondoskodĂĄst lehet alkalmazni, ahol a szĂŒlƑk mindegyikĂ©vel minimĂĄlisan Ă©rintkeznek, mĂ­g a gyermek egy-egy idƑt tölt minden szĂŒlƑvel. A közvetĂ­tĂ©s az ilyen helyzetekben hatĂ©kony eszköz. LĂĄthatĂł, hogy a szĂŒlƑk Ă©vekig tartĂł mediĂĄciĂł utĂĄn jobban kĂ©pesek a szĂŒlƑkkel egyĂŒtt szĂŒlni Ă©s megoldani a konfliktusokat a peres ellenƑrzĂ©si csoporthoz kĂ©pest.
  • Fontolja meg az intervenciĂłs programokat : A megelƑzƑ beavatkozĂĄsok pozitĂ­v hatĂĄst gyakorolnak a gyerekekre, ezek a programok segĂ­tik Ƒket az elszigeteltsĂ©g Ă©rzĂ©sĂ©nek csökkentĂ©sĂ©ben Ă©s a tĂ©vhitek tisztĂĄzĂĄsĂĄban. Ezek a programok azt is tanĂ­tjĂĄk a gyerekeket, hogy kommunikĂĄljanak a szĂŒlƑkkel, megoldjĂĄk a problĂ©mĂĄkat, Ă©s az Ă©let bizonytalan helyzeteire hasznos Ă©letet kĂ©szĂ­tsenek. Vannak beavatkozĂĄsi programok a szĂŒlƑk szĂĄmĂĄra is, amelyek segĂ­tenek abban, hogy a vĂĄlĂĄs utĂĄni viszonyokat a legkedvezƑbb mĂłdon ĂșjraĂ©pĂ­tsĂ©k. Ezek az ĂŒlĂ©sek pozitĂ­v Ă©s felhatalmazĂł ĂŒzeneteket nyĂșjtanak a szĂŒlƑknek a gyermekeikre gyakorolt ​​hatĂĄsuk hatĂĄsairĂłl Ă©s a helyzetben uralkodĂł kĂŒlönbözƑ tĂ©nyezƑkrƑl.
  • EgĂ©szsĂ©ges gyermekszĂŒlƑi kapcsolatok kiĂ©pĂ­tĂ©se : Az egĂ©szsĂ©ges gyermek-szĂŒlƑ kapcsolat fontos vĂ©delmi tĂ©nyezƑ, amely a hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄnak a gyermekekre gyakorolt ​​hosszĂș tĂĄvĂș hatĂĄsĂĄt jelzi. A felmĂ©rĂ©sek azt mutatjĂĄk, hogy a szĂŒlƑ-gyermek viszony a vĂĄlĂĄs utĂĄn, kĂŒlönösen az apĂĄval valĂł kapcsolattartĂĄs utĂĄn romlik. Az olyan lĂ©pĂ©sek, mint pĂ©ldĂĄul a szĂŒlƑkkel egy idƑben törtĂ©nƑ minƑsĂ©gi kiadĂĄs, erƑsĂ­tĂ©sĂŒk megerƑsĂ­tĂ©se, ambivalens Ă©rzĂ©sek elfogadĂĄsa stb. SzintĂ©n bele kell foglalni az egymĂĄs irĂĄnti valĂłdi elismerĂ©st Ă©s bĂĄtorĂ­tĂĄst. A hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsĂĄnak egy mĂĄsik tĂĄrsadalmi hatĂĄsa a gyermekekre akkor következik be, amikor a szĂŒlƑk a vĂĄlĂĄs utĂĄn azonnal kapcsolatba lĂ©pnek. A legtöbb gyermek ĂłriĂĄsi vesztesĂ©gĂ©rzĂ©ssel Ă©s fĂ©lelmekkel szembesĂŒlhet az Ășj partner helyett. A problĂ©ma mĂ©g akkor is sĂșlyosbodik, ha az Ășj partnernek gyermekei is vannak.

A hĂĄzassĂĄg felbontĂĄsa minden rĂ©sztvevƑ szĂĄmĂĄra nehĂ©z idƑ. A gyermekek extra tĂĄmogatĂĄst Ă©s szeretetet igĂ©nyelnek egy ilyen helyzetben. A vĂĄlĂĄson ĂĄtesƑ szĂŒlƑknek kĂŒlönös figyelmet kell fordĂ­taniuk rĂĄ, a vĂĄlĂĄs ellenĂ©re is nehĂ©z helyzetet jelent szĂĄmukra. Vannak olyan lehetƑsĂ©gek, mint a tanĂĄcsadĂĄs Ă©s a beavatkozĂĄs, amelyek segĂ­thetik a helyzet könnyebb kezelĂ©sĂ©t mind a szĂŒlƑk, mind a gyermekek szĂĄmĂĄra.

Szintén olvassa el: Mentålis betegség a gyermekeknél

ElƑzƑ Cikk KövetkezƑ Cikk

AjĂĄnlĂĄsok AnyukĂĄkra‌