Az e-olvasás a kisgyermek történetének idejére vagy csak a képernyőn?
Clifford a Big Red Dog mesésnek tűnik egy iPad-en. Jól hangzik - érintse meg a képernyőt, és hallja, ahogy egy kék teherautó rohan a keretbe. - Menj, teherautó, menj! éljen a narrátorra.
De vajon ez történeti időnek számít? Vagy csak a csecsemők képernyőjének ideje?
Az a kérdés, hogy a szülők, a gyermekorvosok és a kutatók küzdenek a válaszokért, mivel a gyerekkönyvek, mint minden más, a digitális médiára költöznek.
A gyermekfejlesztési szakértők évek óta tanácsolták a szülőknek, hogy korán és gyakran olvassák el gyermekeiket, hivatkozva a nyelvi, verbális és társadalmi előnyöket bemutató tanulmányokra. Júniusban az Amerikai Gyermekgyógyászati Akadémia azt tanácsolta az orvosoknak, hogy minden látogatásra emlékeztessék a szülőket, hogy a gyermekeiktől a születésüktől fogva olvassák őket, és olyan lelkesírókkal írják le, mint a vakcinák és a zöldségek.
Másrészt az akadémia határozottan nem javasolja a két éven aluli gyermekek számára, és az idősebb gyermekek esetében naponta kevesebb, mint két órát.
Egy időben, amikor az olvasás egyre inkább azt jelenti, hogy egy eszközön lapozunk, és az alkalmazásboltok olvasóprogramokkal és csecsemőknek és óvodásoknak szánt tanulási játékokkal tele vannak, melyik útmutatásra van szükség a szülőknek?
A kutatók szerint a válasz még nem teljesen világos.
"Tudjuk, hogyan tanulnak a gyerekek olvasni" - mondta Kyle Snow, a Nemzeti Gyermekoktatási Szövetség alkalmazott kutatási igazgatója. "De nem tudjuk, hogy a digitális technológia hogyan befolyásolja ezt a folyamatot."
A probléma egy része az eszközök újszerűsége. A tabletták és az e-olvasók nem voltak elég széles körben elterjedtek a széles körű tanulmányokhoz, amelyek a tanulásra gyakorolt hatásukat feltárják.
Dr. Pamela High, a gyermekorvos, aki a gyermekgyógyászati csoport politikáját írta, az elektronikus könyveket szándékosan nem foglalkozták. "Megpróbáltunk erősen bizonyítékokon alapuló politikai nyilatkozatot tenni a nagyon fiatal korban kezdődő olvasás kérdéséről" - mondta. - És tényleg nincs adat az e-könyvekről.
De néhány új tanulmány azt sugallja, hogy egy elektronikus eszközről történő olvasás a gyermekfejlesztést ösztönző dinamikát aláássa.
"Sok interakció van, amikor egy könyvet olvas a gyermekével" - mondta High. "Az oldalakat fordítod, képekre mutatsz, beszélsz a történetről. Ezek a dolgok valamivel elvesznek, amikor egy e-könyvet használsz."
Egy 2013-as tanulmányban a kutatók azt találták, hogy a három és öt év közötti gyermekek, akiknek a szülei egy elektronikus könyvből olvasnak, alacsonyabb olvasási felismeréssel rendelkeztek, mint a gyerekek, akiknek a szülei hagyományos könyveket használtak. Ennek egyik oka az volt, hogy a szülők és az elektronikus eszközt használó gyermekek több időt töltöttek az eszközre összpontosítva, mint a történeten (a következtetést legalább két másik tanulmány osztotta meg).
"A szülők szó szerint elhelyezték a kezüket, és azt mondták:" Várj, ne nyomd meg még a gombot. Végezd ezt először! "- mondta dr. Julia Parish-Morris, a fejlődő pszichológus és a 2013-as vezető szerző. tanulmány.
Azok a szülők, akik hagyományos könyveket alkalmaztak, nagyobb valószínűséggel részt vettek abban, amit az oktatási kutatók "párbeszédes olvasás" -nak neveznek, a történet hátrafelé tartó vitája és annak összefüggése a gyermek életével, amit a kutatás kimutatott, kulcsfontosságú a gyermek nyelvi fejlődéséhez. .
A bonyolult kérdések az, hogy a gyermekek számára kevesebb és kevesebb e-könyvet lehet szigorúan könyvnek tekinteni, mondjuk a kutatók. Ahogy a technológia fejlődik, a kiadók egyre inkább harangokat és sípokat adnak, amelyek ösztönzik az olvasókat, hogy kitérjenek.
"Ami igazán utána van a gyermekeinknek, az a viselkedés, amely egy beszélgetést sugároz" - mondta Dr. Kathy Hirsh-Pasek, a pszichológia professzora és a 2013-as tanulmány társszerzője. "De ha ez a könyv olyan dolgokat vet fel, amelyek megzavarják a beszélgetést, mint egy játék, amit a történet közepén helyeztek el, akkor nem nyújt ugyanolyan előnyöket, mint egy régimódi könyv."
Természetesen az e-könyvkiadók és az alkalmazásfejlesztők az interaktivitást oktatási előnyt jelentik, nem pedig figyelemelterelésnek. Sok ilyen harang és síp - Clifford kéreg, a Goodnight Moon álmos narrációja , a "sonka" szó megjelenése, amikor a gyermek megérinti a zöld tojást és a sonkát a sonkában - segít a gyermeknek, hogy vegye fel a nyelvet.
Van néhány bizonyíték arra, hogy ezeket az állításokat legalább más technológiákkal kapcsolatban ki kell igazítani. A Wisconsin Egyetem által 2013-ban végzett tanulmány szerint a kétévesek gyorsabban tanultak szavakat egy interaktív alkalmazás használatakor, szemben azzal, ami nem igényel semmilyen műveletet.
De amikor a nyelvtanulásról van szó, a kutatók azt mondják, hogy egyetlen technológia sem helyettesítheti az élő oktatót - még akkor is, ha úgy tűnik, hogy a gyermek nagy figyelmet szentel.
Dr. Patricia K. Kuhl, a Washingtoni Egyetem Tanulási és Brain Tudományi Intézetének igazgatója 2003-ban tanulmányt vezetett, amely egy 9 hónapos csecsemők csoportját hasonlította össze, akiket Mandarinban egy élő oktatóval egy csoporttal foglalkozott. Mandarinban egy DVD-n egy oktató foglalkozik. A harmadik csoportba tartozó gyermekek csak angolul voltak kitéve.
"Az a mód, ahogy a gyerekek a képernyőre bámultak, nyilvánvalónak tűnt, hogy jobban tanulnak a DVD-kről" - mondta. De az agyi vizsgálatok és a nyelvi tesztek kimutatták, hogy a DVD-csoport „semmit sem tanult”, mondta Kuhl.
"Az agyi intézkedésük olyan volt, mint az éppen az angolnak kitett kontrollcsoport. Az egyetlen csoport, amely megtanulta, az élő társadalmi interakciós csoport volt."
Ma, amit Kuhl talált, az úgynevezett "Baby Einstein" effektusnak nevezték el, amelyet az 1990-es évek végétől a 2000-es évek közepéig tartó, rendkívül népszerű videósorozatokra neveztek el, de végül azt találták, hogy negatív kapcsolatban áll a nyelvfejlesztéssel. csecsemők. 2009-ben a Walt Disney Rt., Aki az osztályjogi pert fenyegeti, visszatérítéseket ajánlott fel azoknak, akik megvették a videókat.
Hasonlóképpen, talán a legnagyobb veszély, amit az e-könyvek a gyerekeknek olvasnak, vagy játékokhoz kapcsolódnak, az, hogy a szülőket elhagyták, hogy elhagyták oktatási felelősségüket, mondta Snow, a Kisgyermekek Országos Oktatási Szövetsége.
"Lehetőség van arra, hogy az e-könyvek váljanak ennek a generációnak a televíziós babysitterei közé, " mondta. "Nem akarjuk, hogy a szülők azt mondják:" Nincs okom, hogy itt üljek, és oldalakat fordítsam, és elmondjam a gyermekemnek, hogyan kell elolvasni a szót, mert az iPad képes. "
De még a leginkább lelkiismeretes szülők is nehezen tudják elkerülni a tabletták igénybevételét.
Claudia Raleigh, a három éves, 6 év alatti gyermek anyja, Michigan, Berkley-ben, azt mondta, hogy szigorúan betartotta az AAP irányelveit, de úgy találta, hogy a húga úszásosztálya alatt el kell távolítania a kisgyermekét, Teddyt.
- Tudod, milyen nehéz ülni valahol egy 2 éves? azt mondta. "Szóval ez volt az iPad bevezetése. Ez megtartotta őt a medencében."
- Életmentő eszköznek tartottam - mondta.
Hozzátette, a bűntudat nem sokáig tartott. - Születés óta minden nap szó szerint olvastam a gyerekeimet - mondta. - Túlságosan éreztem magam bűnösnek egy kis képernyőn.
Még az írástudók is azt mondják, hogy az iránymutatások nehezen követhetők, és hogy a korlátozott képernyőidő engedélyezése nem magas a szülői téveszmék listáján.
"Lehet, hogy van egy csecsemő, és azt hiszi, hogy leállt az AAP irányelveivel, és nem akarja, hogy a baba egy képernyő előtt legyen, de akkor van egy nagyszülő a Skype-on" - mondta Snow. - Ha valóban elszakadnád magad? Talán ez nem a világ legrosszabb dolog.
"A probléma az, amikor a másik szobában vagy, és Skyping a baba miatt, mert szereti" - tette hozzá.
New York Times