Amikor a kisgyermeknek problémåja van a graspolåssal
A kisgyermekek ĂĄltalĂĄban nem kell sokat bĂĄtorĂtani a kĂ©zmozdulatokkal kapcsolatban. NĂ©hĂĄny kisgyermek szenved azonban az ujjak, a hĂŒvelykujj Ă©s a csuklĂł összehangolt izommozgĂĄsa, ami kĂ©sleltetĂ©st eredmĂ©nyez az objektumok megragadĂĄsĂĄban Ă©s manipulĂĄlĂĄsĂĄban.
A motoros funkciĂłk kifejlĆdĂ©se a gyermekeknĂ©l döntĆ fontossĂĄgĂș szĂĄmos fizikai Ă©s mentĂĄlis kĂ©szsĂ©g szĂĄmĂĄra. MĂg nĂ©hĂĄny kisgyermeknek nincs szĂŒksĂ©ge proddingra, mĂĄsoknak bĂĄtorĂtĂĄsra van szĂŒksĂ©gĂŒk, hogy megtanuljĂĄk, hogyan hasznĂĄljĂĄk a kezĂŒket pontosabban. Az idĆ Ă©s a sok tĂĄmogatĂĄs miatt a kisgyermek könnyen eljuthat egy olyan stratĂ©giai tevĂ©kenysĂ©g segĂtsĂ©gĂ©vel, amelynek cĂ©lja a motoros kĂ©szsĂ©gek fejlesztĂ©se.
A finom motoros készségek fejlesztésének stratégiåi
1. Az ujj irĂĄnyĂtĂĄsa
A könyvekben talĂĄlhatĂł tĂĄrgyakra vagy kĂ©pekre valĂł utalĂĄs egy jĂł gyakorlat az egyes ujjmozgĂĄsok kifejlesztĂ©sĂ©hez. MĂ©g az is lehet, hogy gyermeke megnyomja a gombokat vagy az ajtĂłcsengĂ©seket, Ă©s ezĂĄltal erĆsĂti a mutatĂłujjĂĄt.
2. Dörgés és kalapålås
Azok a tevĂ©kenysĂ©gek, mint a dob dobja a dobdobokkal vagy a homokozĂłval vagy a vĂzzel, erĆsĂtik a gyermek megĂ©rtĂ©sĂ©t. SegĂtenek abban is, hogy megerĆsĂtsĂ©k a karjĂĄt a vĂĄlltĂłl a könyökig, a csuklĂłig.
3. ĂltözködĂ©s Ă©s levĂĄlĂĄs
Ha a kisgyermek szereti az öltözködĂ©st, ösztönözze az Ć megszĂĄllottsĂĄgĂĄt, ha egy halom ruhĂĄt bocsĂĄt ki neki, amit el tud helyezni Ă©s felszĂĄllni. Az öltözködĂ©s Ă©s a levetkĆzĂ©s egyszerƱ feladata, hogy rengeteg lehetĆsĂ©get nyĂșjtson a kisgyermeke szĂĄmĂĄra az ujjak Ă©s a kĂ©z koordinĂĄciĂł gyakorlĂĄsĂĄra.
4. HalmozĂĄs Ă©s vĂĄlogatĂĄs
A kisgyermekek örömmel töltik be a dolgokat, hogy csak leromboljĂĄk Ćket. EzĂ©rt jöttek lĂ©tre az Ă©pĂtĆelemek, hogy segĂtsĂ©k a gyermekek motoros kĂ©szsĂ©gfejlesztĂ©sĂ©t. Az objektumok egymĂĄsra rakĂĄsĂĄnak elĆsegĂtĂ©sĂ©re elĆször a kisgyermekeknek ĂŒres szövetdobozokat vagy cipĆdobozokat biztosĂthat a kisebb tĂĄrgyakra valĂł ĂĄthelyezĂ©s elĆtt. MiutĂĄn a kisgyermek elkezdte ezt a mozdulatot, bemutathatja Ćt a rakodĂĄsi blokkokba. Ez lehetĆvĂ© teszi a jobb ujj- Ă©s kĂ©z koordinĂĄciĂłt, ugyanakkor a gyermek megtanulja rendezni a blokkok szĂnĂ©t, alakjĂĄt Ă©s mĂ©retĂ©t.
5. Ăn-kanĂĄl Ă©s ujjbevitel
Egy mĂĄsik olyan napi tevĂ©kenysĂ©g, amely nagymĂ©rtĂ©kben segĂti a motoros kĂ©szsĂ©gek fejlesztĂ©sĂ©t, lehetĆvĂ© tĂ©ve, hogy gyermeke az ujjaival enni kezdjen, miközben fokozatosan segĂti Ćket egy kanĂĄllal. Egy kanĂĄllal valĂł megĂ©rtĂ©s Ă©s evĂ©s kĂŒlönösen fontos a gyermek hĂșzĂłfogĂĄsĂĄnak fejlesztĂ©sĂ©hez, ami az egyik legnagyobb mĂ©rföldkĆ a gyermek szĂĄmĂĄra.
6. RajzolĂĄs Ă©s rajzolĂĄs
Valahol 12 Ă©s 18 hĂłnapos kor között a kisgyermek el fogja olvasni az olvashatatlan jelölĂ©seket. A ceruzĂĄval valĂł rajzolĂĄs szĂĄmos lehetĆsĂ©get kĂnĂĄl a motoros kĂ©szsĂ©gek finomhangolĂĄsĂĄra. A maga rĂ©szĂ©rĆl mindent megtesz azĂ©rt, hogy dicsĂ©rjen rajtuk minden alkalommal, amikor bemutatja nekik a kĂ©zmƱves munkĂĄjĂĄt. Ăsztönözze Ćket tovĂĄbb Ășgy, hogy az asztalra nagy papĂrlapokat ĂĄllĂt fel, Ă©s lehetĆvĂ© teszi szĂĄmukra, hogy zsĂrkrĂ©tĂĄkkal vagy moshatĂł tollakkal vegyĂ©k fel a kĂ©pzeletĂŒket.
Minden kisgyermek egyedĂŒlĂĄllĂł. SajĂĄt ĂŒtemben fejlĆdnek. A szĂŒlĆknek mindig szĂŒnetet kell tartaniuk, hogy emlĂ©kezzenek erre, mielĆtt elkezdenek aggĂłdni a kisgyermek kĂ©sĂ©se miatt az objektumok megragadĂĄsĂĄban Ă©s manipulĂĄlĂĄsĂĄban. A kĂŒlönbözĆ mĂ©rföldkövek elĂ©rĂ©se Ă©rdekĂ©ben az ellentĂ©tes hatĂĄssal van rĂĄ!