SegĂtsĂ©g a kisgyermekek szĂĄmĂĄra a többlĂ©pĂ©ses utasĂtĂĄsok megĂ©rtĂ©sĂ©hez
Amikor a többlĂ©pcsĆs irĂĄnyĂș feladatokat elvĂ©gzik, a legtöbb kisgyermek elrontja. Elhagyhatja a szĂŒlĆket, hogy megprĂłbĂĄljĂĄk kitalĂĄlni a kisgyermekek tanulĂĄsĂĄnak megkönnyĂtĂ©sĂ©t. Ez a cikk Ă©rdekes stratĂ©giĂĄkat mutat be a kisgyermekek szĂĄmĂĄra, hogy kövessĂ©k a többlĂ©pcsĆs utasĂtĂĄsokat.
Ăvekbe telik, hogy felismerjĂŒk a prioritĂĄsok fontossĂĄgĂĄt. Könnyen zavarodhatunk, ha olyan feladatokat hajtunk vĂ©gre, amelyek lefektetett eljĂĄrĂĄsokat Ă©s lĂ©pĂ©senkĂ©nti mĂłdszertant tartalmaznak. EzĂ©rt a kisgyermekek kĂ©pzĂ©sĂ©nek irĂĄnyĂtĂĄsa vagy többlĂ©pĂ©ses utasĂtĂĄsok követĂ©se nem könnyƱ feladat. A szĂŒlĆkĂ©nt egy intelligens megközelĂtĂ©sre van szĂŒksĂ©g, amely gyakorlati tanĂĄcsokkal rendelkezik ahhoz, hogy a kisgyermekĂ©t többlĂ©pcsĆs folyamatokon keresztĂŒl vegye.
TöbblĂ©pcsĆs irĂĄnyok a kisgyermekek szĂĄmĂĄra: Mikor kell tanĂtani
Ne feledje, hogy az elsĆ alkalom, hogy a kisgyermek visszaadta a kisgyerekĂ©t? Nemcsak melegnek Ă©s fuzzynak Ă©rezte magĂĄt, hanem azt is jelezte, hogy fejlĆdĆ kĂ©pessĂ©ge utĂĄnozza a cselekedeteit. A csecsemĆk Ă©letĂŒk elsĆ hĂĄrom hĂłnapjĂĄtĂłl kezdve figyelik a szĂŒleik Ă©s az emberek cselekedeteit. Azonban 5-6 Ă©v az az Ă©letkor, amikor jobban megĂ©rthetik a tevĂ©kenysĂ©gben rĂ©sztvevĆ több lĂ©pĂ©st. Ez az az idĆ, amikor a kisgyermekek elkezdenek Ă©rzĂ©kelni a âMeg tudom csinĂĄlniâ, Ă©s megprĂłbĂĄlok követni a kĂŒlönbözĆ utasĂtĂĄsokat.
1. Hogyan tanuljĂĄk meg a kisgyermekek az utasĂtĂĄsok betartĂĄsĂĄt
- 18 hĂłnap elteltĂ©vel a kisgyermekek szĂłkincse Ă©s a mentĂĄlis kĂ©pek megtartĂĄsĂĄnak kĂ©pessĂ©ge jelentĆsen megnövekedett. Ezt az Ă©rett idĆt az egyszerƱ irĂĄnyok eljuttatĂĄsĂĄra hasznĂĄlhatja. Rendszeres gyakorlattal hamarosan lĂĄtni fogod, hogy a gyermeked kĂ©t, nĂ©gy lĂ©pĂ©sbĆl ĂĄllĂł, hĂĄrom-nĂ©gy lĂ©pĂ©sbĆl ĂĄllĂł irĂĄnyt követ.
- A 3 Ă©ves korban kialakult fogĂ©konysĂĄggal a gyerekek megtanuljĂĄk, hogyan kell követni az összetettebb utasĂtĂĄsokat. Az olyan tevĂ©kenysĂ©gek sorozata, mint a ruhĂĄk elrendezĂ©se Ă©s a cipĆk bĂ©lelĂ©se, a többlĂ©pcsĆs irĂĄnyok követĂ©se könnyebb lehet a kisgyermeke szĂĄmĂĄra.
- 4 Ă©ves korĂĄban a gyermeknek mĂ©g jobb megfigyelĂ©si lehetĆsĂ©ge van, Ă©s megĂ©rtheti Ă©s megtanulhatja a folyamat kĂŒlönbözĆ lĂ©pĂ©seit. FelkĂ©rhetik, hogy vegyen rĂ©szt, Ă©s vĂĄlaszthatĂł meg egy olyan kedvenc tevĂ©kenysĂ©g kivĂĄlasztĂĄsa, amelyik szĂłrakoztatĂł Ă©s Ă©rdekes.
2. TöbblĂ©pĂ©ses irĂĄnyĂtĂĄsi tevĂ©kenysĂ©gek a prĂłbĂĄra
- A "Simon azt mondja" rĂ©gi jĂĄtĂ©knak olyan utasĂtĂĄsai vannak, amelyekkel a jĂĄtĂ©kosok folyamatosan mozgatjĂĄk a testrĂ©szeket. Ez egy szĂłrakoztatĂł mĂłdszer a többlĂ©pcsĆs utasĂtĂĄsok megĂ©rtĂ©sĂ©nek elĆsegĂtĂ©sĂ©re.
- GyĆzĆdjön meg rĂłla, hogy gyermeke rajzoljon a megadott verbĂĄlis nyomokat követve. EzutĂĄn vĂĄltoztassa meg a szerepeket, Ă©s engedje meg, hogy utasĂtsa a rajzot. Ez egy mĂĄsik izgalmas jĂĄtĂ©k, hogy segĂtsen neki követni a többlĂ©pĂ©ses utasĂtĂĄsokat.
3.Az okok, amelyek miatt a kisgyermekek nem követhetik az Ăn utasĂtĂĄsait
- NĂ©hĂĄny gyereknek problĂ©mĂĄja lehet a rossz munkamemĂłria, a fĂĄklya-hordozĂł ĂĄltal adott utasĂtĂĄsok vagy parancsok követĂ©se utĂĄn, ha lĂ©pĂ©srĆl lĂ©pĂ©sre szeretnĂ©nk vĂ©grehajtani a lĂ©pĂ©seket. A rossz munkamemĂłria akadĂĄlyozza a feladatsorozatokat, ezĂ©rt nĂ©hĂĄny kisgyermeknek problĂ©mĂĄja van az alĂĄbbi irĂĄnyok követĂ©sĂ©ben.
- Egyes kisgyermekek szĂĄmĂĄra nehezen lehet összpontosĂtani Ă©s könnyedĂ©n elzavarni. Az ADHD vagy nyelvtanulĂĄsi problĂ©mĂĄkkal kĂŒzdĆ gyerekek nem tudjĂĄk megĂ©rteni, hogy mit mondanak.
- IdĆvel Ă©s kitartĂĄssal a legtöbb gyerek kĂ©pes megĂ©rteni Ă©s követni a többlĂ©pcsĆs irĂĄnyokat. Ha Ășgy Ă©rzi, a kisgyermek elmarad, konzultĂĄljon egy szakemberrel, hogy kizĂĄrja a fejlĆdĂ©si problĂ©mĂĄkat.
- MegtalĂĄltĂĄl egy egyedĂŒlĂĄllĂł mĂłdot, hogy segĂtsen a kisgyermekednek megismerni a többlĂ©pcsĆs irĂĄnyokat? Ha igen, szĂvesen hallanĂĄnk Ćket!