Segítség a kisgyermekek szåmåra a többlépéses utasítåsok megértéséhez

Tartalom:

{title}

Amikor a többlĂ©pcsƑs irĂĄnyĂș feladatokat elvĂ©gzik, a legtöbb kisgyermek elrontja. Elhagyhatja a szĂŒlƑket, hogy megprĂłbĂĄljĂĄk kitalĂĄlni a kisgyermekek tanulĂĄsĂĄnak megkönnyĂ­tĂ©sĂ©t. Ez a cikk Ă©rdekes stratĂ©giĂĄkat mutat be a kisgyermekek szĂĄmĂĄra, hogy kövessĂ©k a többlĂ©pcsƑs utasĂ­tĂĄsokat.

Évekbe telik, hogy felismerjĂŒk a prioritĂĄsok fontossĂĄgĂĄt. Könnyen zavarodhatunk, ha olyan feladatokat hajtunk vĂ©gre, amelyek lefektetett eljĂĄrĂĄsokat Ă©s lĂ©pĂ©senkĂ©nti mĂłdszertant tartalmaznak. EzĂ©rt a kisgyermekek kĂ©pzĂ©sĂ©nek irĂĄnyĂ­tĂĄsa vagy többlĂ©pĂ©ses utasĂ­tĂĄsok követĂ©se nem könnyƱ feladat. A szĂŒlƑkĂ©nt egy intelligens megközelĂ­tĂ©sre van szĂŒksĂ©g, amely gyakorlati tanĂĄcsokkal rendelkezik ahhoz, hogy a kisgyermekĂ©t többlĂ©pcsƑs folyamatokon keresztĂŒl vegye.

TöbblĂ©pcsƑs irĂĄnyok a kisgyermekek szĂĄmĂĄra: Mikor kell tanĂ­tani

Ne feledje, hogy az elsƑ alkalom, hogy a kisgyermek visszaadta a kisgyerekĂ©t? Nemcsak melegnek Ă©s fuzzynak Ă©rezte magĂĄt, hanem azt is jelezte, hogy fejlƑdƑ kĂ©pessĂ©ge utĂĄnozza a cselekedeteit. A csecsemƑk Ă©letĂŒk elsƑ hĂĄrom hĂłnapjĂĄtĂłl kezdve figyelik a szĂŒleik Ă©s az emberek cselekedeteit. Azonban 5-6 Ă©v az az Ă©letkor, amikor jobban megĂ©rthetik a tevĂ©kenysĂ©gben rĂ©sztvevƑ több lĂ©pĂ©st. Ez az az idƑ, amikor a kisgyermekek elkezdenek Ă©rzĂ©kelni a „Meg tudom csinĂĄlni”, Ă©s megprĂłbĂĄlok követni a kĂŒlönbözƑ utasĂ­tĂĄsokat.

1. Hogyan tanuljĂĄk meg a kisgyermekek az utasĂ­tĂĄsok betartĂĄsĂĄt

  • 18 hĂłnap elteltĂ©vel a kisgyermekek szĂłkincse Ă©s a mentĂĄlis kĂ©pek megtartĂĄsĂĄnak kĂ©pessĂ©ge jelentƑsen megnövekedett. Ezt az Ă©rett idƑt az egyszerƱ irĂĄnyok eljuttatĂĄsĂĄra hasznĂĄlhatja. Rendszeres gyakorlattal hamarosan lĂĄtni fogod, hogy a gyermeked kĂ©t, nĂ©gy lĂ©pĂ©sbƑl ĂĄllĂł, hĂĄrom-nĂ©gy lĂ©pĂ©sbƑl ĂĄllĂł irĂĄnyt követ.
  • A 3 Ă©ves korban kialakult fogĂ©konysĂĄggal a gyerekek megtanuljĂĄk, hogyan kell követni az összetettebb utasĂ­tĂĄsokat. Az olyan tevĂ©kenysĂ©gek sorozata, mint a ruhĂĄk elrendezĂ©se Ă©s a cipƑk bĂ©lelĂ©se, a többlĂ©pcsƑs irĂĄnyok követĂ©se könnyebb lehet a kisgyermeke szĂĄmĂĄra.
  • 4 Ă©ves korĂĄban a gyermeknek mĂ©g jobb megfigyelĂ©si lehetƑsĂ©ge van, Ă©s megĂ©rtheti Ă©s megtanulhatja a folyamat kĂŒlönbözƑ lĂ©pĂ©seit. FelkĂ©rhetik, hogy vegyen rĂ©szt, Ă©s vĂĄlaszthatĂł meg egy olyan kedvenc tevĂ©kenysĂ©g kivĂĄlasztĂĄsa, amelyik szĂłrakoztatĂł Ă©s Ă©rdekes.

2. Többlépéses irånyítåsi tevékenységek a próbåra

  • A "Simon azt mondja" rĂ©gi jĂĄtĂ©knak olyan utasĂ­tĂĄsai vannak, amelyekkel a jĂĄtĂ©kosok folyamatosan mozgatjĂĄk a testrĂ©szeket. Ez egy szĂłrakoztatĂł mĂłdszer a többlĂ©pcsƑs utasĂ­tĂĄsok megĂ©rtĂ©sĂ©nek elƑsegĂ­tĂ©sĂ©re.
  • GyƑzƑdjön meg rĂłla, hogy gyermeke rajzoljon a megadott verbĂĄlis nyomokat követve. EzutĂĄn vĂĄltoztassa meg a szerepeket, Ă©s engedje meg, hogy utasĂ­tsa a rajzot. Ez egy mĂĄsik izgalmas jĂĄtĂ©k, hogy segĂ­tsen neki követni a többlĂ©pĂ©ses utasĂ­tĂĄsokat.

3.Az okok, amelyek miatt a kisgyermekek nem követhetik az Ön utasĂ­tĂĄsait

  • NĂ©hĂĄny gyereknek problĂ©mĂĄja lehet a rossz munkamemĂłria, a fĂĄklya-hordozĂł ĂĄltal adott utasĂ­tĂĄsok vagy parancsok követĂ©se utĂĄn, ha lĂ©pĂ©srƑl lĂ©pĂ©sre szeretnĂ©nk vĂ©grehajtani a lĂ©pĂ©seket. A rossz munkamemĂłria akadĂĄlyozza a feladatsorozatokat, ezĂ©rt nĂ©hĂĄny kisgyermeknek problĂ©mĂĄja van az alĂĄbbi irĂĄnyok követĂ©sĂ©ben.
  • Egyes kisgyermekek szĂĄmĂĄra nehezen lehet összpontosĂ­tani Ă©s könnyedĂ©n elzavarni. Az ADHD vagy nyelvtanulĂĄsi problĂ©mĂĄkkal kĂŒzdƑ gyerekek nem tudjĂĄk megĂ©rteni, hogy mit mondanak.
  • IdƑvel Ă©s kitartĂĄssal a legtöbb gyerek kĂ©pes megĂ©rteni Ă©s követni a többlĂ©pcsƑs irĂĄnyokat. Ha Ășgy Ă©rzi, a kisgyermek elmarad, konzultĂĄljon egy szakemberrel, hogy kizĂĄrja a fejlƑdĂ©si problĂ©mĂĄkat.
  • MegtalĂĄltĂĄl egy egyedĂŒlĂĄllĂł mĂłdot, hogy segĂ­tsen a kisgyermekednek megismerni a többlĂ©pcsƑs irĂĄnyokat? Ha igen, szĂ­vesen hallanĂĄnk Ƒket!

ElƑzƑ Cikk KövetkezƑ Cikk

AjĂĄnlĂĄsok AnyukĂĄkra‌